ICS 03.180 A 18 DB41 河 南 省 地 方 标 准 DB41/T 1817—2019 电子商务 职业教育教师培养培训规范 2019 - 03 - 19 发布 河南省市场监督管理局 2019 - 06 - 19 实施 发 布 DB41/T 1817—2019 前 言 本标准按照GB/T 1.1—2009给出的规则起草。 本标准由河南省电子商务协会提出并归口。 本标准起草单位：河南省电子商务协会、河南经贸职业学院、河南省标准化研究院、河南省幼儿师 范学校、河南淘钢电子商务有限公司、河南职业技术学院、濮阳县职业技术学校、巩义市第一中等专业 学校、河南省洛阳经济学校、河南省科联电子科技有限公司、河南化工技师学院、濮阳县职业教育培训 中心。 本标准主要起草人：张苏丰、李立峰、张延峰、郭增茂、赵明辉、魏荣华、马棒、张蓓、马会杰、 梁东平、许燕、宋传伟、张瑾、张文锋、杨丽。 I DB41/T 1817—2019 电子商务 职业教育教师培养培训规范 1 范围 本标准规定了电子商务职业教育教师培养培训的术语和定义、培养培训对象、培养培训要求、培养 培训课程要求、参训教师管理。 本标准适用于高等职业院校和中等职业学校电子商务相关专业教师的培养培训。 2 规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。 凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。 GB/T 20000.1—2014 标准化工作指南 第1部分:标准化和相关活动的通用术语 GB/T 31526—2015 电子商务平台服务质量评价与等级划分 3 术语和定义 GB/T 20000.1—2014和GB/T 31526—2015界定的术语和定义适用于本文件。 4 培养培训对象 4.1 培养培训要求 4.1.1 高等职业院校和中等职业学校从事电子商务相关专业课程教学的专兼职教师及实习指导教师 4.1.2 热爱职业教育事业，具有良好的职业道德。 4.1.3 掌握教育教学规律和教育教学理论知识，具备较强的专业实践经验和实际动手能力。 4.1.4 从事电子商务相关专业教学工作一年以上，有一定的电子商务专业理论知识。 4.1.5 在企业参加不少于两周的与电子商务专业相关的专业实践（包括接受企业的技能培训、在企业 生产岗位顶岗工作、参与企业产品开发或技术改造、在企业指导学生顶岗实习或在企业兼职等）。 4.2 培养培训目标 进一步提高职业院校的专业理论和实践技能水平，提高“双师型”教师及兼职教师比例，优化教 师队伍结构，逐渐建立高素质教师人才梯队。 5 培养培训要求 5.1 基地要求 参训教师应到符合条件的高等职业院校、中等职业学校、行业职业教育校企合作指导委员会、行 业组织或企业培养培训基地接受培养培训。 1 DB41/T 1817—2019 5.2 培训师资要求 5.2.1 师资力量充足。基地具有一支数量足够、相对稳定的专兼职培养培训师资队伍，能够满足理论 培训和技能训练需要。对于学校基地，校外兼职教师队伍人数不低于专任教师人数的 40%。 5.2.2 从事理论培训的师资应为具有丰富职业教育理论、电子商务理论或实践经验，从事电子商务职 业教育教学工作不少于 5 年，具有电子商务相关专业本科及以上学历，50%以上具有电子商务高级职称。 5.2.3 从事实践技能培养培训的师资应熟悉电子商务企业相应岗位的工作内容与工作技能，具有 5 年 以上电子商务企业工作经验，具有中级以上专业技术职务或高级职业资格。 5.2.4 基地应每 2 年组织师资参加不少于 1 个月的理论培训，不少于 2 个月的电子商务专业相关的专 业实践（包括接受企业的技能培训、在企业生产岗位顶岗工作、参与企业产品开发或技术改造、在企业 指导学生顶岗实习或在企业兼职等）。 6 培养培训课程要求 6.1 培养培训课程结构 培养培训课程应由基本理论课程和专业技能课程两部分组成，其中，基本理论课程占比40%，专业 技能课程占比60%。理论课程包括职业教育基本理论和电子商务专业基本理论两部分。 6.2 基本理论课程 6.2.1 职业教育基本理论 包括国家职业教育政策、国内外先进职业教育理论与教学方法、职业教育发展简史、职业心理学、 职业教育社会学、职业教育科学研究方法、职业教育课程设计等。 6.2.2 专业基本理论 包括电子商务职业定位与人才培养、电子商务基本理论、电子商务理论前沿与市场动态、电子商务 教学方法研究、电子商务专业建设与课程开发等。 6.3 专业技能课程 围绕电子商务、移动电子商务、跨境电子商务、农村电子商务、新零售等领域，包括网络信息采集、 分析与编辑、客户服务、商品图片拍摄与图形图像处理、网页设计和店铺装修、网店运营、网络推广、 物流管理、电子支付等，按电子商务企业设置的岗位技能进行培养培训。 专业技能课程主要表现为接受企业的技能培训、在企业生产岗位顶岗工作、参与企业产品开发或技 术改造。 专业技能培养培训应采取“师带徒”指导与研修小组完成工作任务相结合的方式进行，基地应选派 技术骨干、项目主管等作为师傅指导教师在企业的培养培训，采取分组教学、现场教学、案例教学、角 色扮演、实践操作等培养培训方式，坚持做中教、做中学。 6.4 培养培训课程开发 培养培训基地应联合行业组织、院校、企业共同开发培养培训课程，解决电子商务职业教育人才培 养与企业岗位用人需求脱节的问题，开发适应参训教师专业能力水平、岗位技能训练需要的课程体系， 根据课程需要编制相应的教材或资料。 2 DB41/T 1817—2019 7 参训教师管理 7.1 档案管理 应为参训教师建立档案，对参训教师的报名、审核、录取、实践、评价、反馈等全过程进行管理。 7.2 学习评价管理 应对参训教师的学习情况进行综合评价，评价方式应采用“过程性评价”、“阶段性评价”和“总 结性评价”相结合的方式。综合评价结果中基本理论评价占40%，专业技能综合评价占60%，依据评价结 果评定为优秀（占比20%）、合格、不合格三个等级。 7.3 结业证书管理 培养培训合格的参训教师可获取结业证书，同时具有符合要求的教师系列初级及以上专业技术职务 的参训教师，可获取电子商务应用人才测评等级证书。 _________________________________ 3